语文教育百科

广告

语文教学有什么思路?

2011-12-19 17:21:31 本文行家:王德华

浅论 语文教学中的几条思路

万绿丛中一点红万绿丛中一点红


一、 语文教学的主旋律是阅读

 

 

我国教育专家严凌君老师说过:一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。初三教学,我们老师往往觉得复习时间紧,任务重。于是,一浪赶一浪地做考点题,即便是阅读题也是注重答案本身,而没有对文本进行赏析性的解读,其实资料卷上常出现很有人文内涵的雄篇美文,我也常常为之心动。有时凭兴趣整节课的带着学生赏析。因为,阅读就是与语言大师进行精神对话,学生可以在语言技巧、语言规范性方面受到潜移默化的影响,形成良好的语言感觉能力。有了这方面的能力,对知识点的解析就会游刃有余。所以,百忙之中要激励学生强化阅读。至少要求学生每周读五篇高质量的文章。

阅读可以积累素材,对写作的莫大的帮助是勿庸置疑的。但是有些学生在阅读的过程中,特别关注辞藻、忽视内涵,于是作文满纸空话、假话、套话、学生腔。我们知道近几年的中考作文,对个性、思想性非常看重。所以我经常强调学生在阅读的过程中关注文章的思想。“知识到处文章老,学问深时意气平”,没有广泛的阅读,中考作文是无法得高分的。反正我发现我的学生的作文总是显得小儿科,像是跟小学生讲道理。我要求,学生写的文章所讲的道理要能对我们老师有所启发才行。

 

二、 唤起学生诵读的热情。

我们要想办法唤起学生诵读的热情,要舍得花时间开展一些活动。像美文欣赏,诗歌诵读,即兴演讲等。发现和培养班上有朗诵天赋的学生,让他们先行动起来做示范性表演。中学生大都好表现,渴望掌声,上面的一些活动是整个课堂充满掌声的活动,无论掌声是真情的流露还是礼貌的应景,都会给表演者满足感和愉悦感。于是他们自然会下去积极演练,争取参与。现在的学生是很追求直观美感的,也很浪漫,他们很容易被这个氛围感染。有时这样的活动并不是要实实在在掌握多少东西,而是一种激情的召唤。

我还告诉学生,在紧张的初三复习中,读一首诗,诵一篇散文,可以让自己心灵放松,思维活跃,以更好的精力去学习其他枯燥的东西。语文是文学,文学领域如同浩翰的大海,它有波澜壮阔的海面,更有博大精深的海底。里面有科技的进步,更有人文精神的飞扬。那里是灵魂的栖居地,是精神的乐园。而且,“腹有诗书气自华”。爱美之心人皆有之,气质美是人的最永恒的美,“容颜美”有“憔悴损”的时候,“青春美”有“色衰爱弛”的时候,只有博览群书、饱诵诗书,才能气质不凡,永远美丽。 

三、要求学生关注生活。

 

 

美国教育家华特曾经说过一句著名的话:语文的外延几乎和生活的外延相等。也就是说语文关涉的内容和生活关涉的内容几乎相等,语文是敞着门的课堂,因此,语文学习要借用《红楼梦》中写林黛玉的话,“处处留心,时时在意”。我们要“家事国事天下事事事关心,风声雨声读书声声声入耳”。这就是要求学生学会观察和思考。我常布置学生写周记与日记。

四、在语文教学中培养语感

 

 

语感,指的是对语言文字的敏锐感受,是对语言文字的一种正确丰富的了解力。它又是一个总的名称,包括语音感、语义感、语法感和语气感,可以这样说,一个人的语感的强弱在相当大的程度上反映了他的语文水平的高低。

早在五十多年前,教育学家夏丏尊先生就要求语文老师“具有强烈敏锐的语感,使学生感染了”并且说:“这是国文科教师的任务”。近十多年来,语言学家吕淑湘先生又说:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。一个学生的语感强了,他在理解方面和表达方面都会不断前进。”这两位专家的话不仅说明了培养学生语感是语文教学的重要任务,而且指出语感对提高学生的理解能力和表达能力所起的重要作用。 

1、          思维的参与

凭直觉感知语言文字是不能产生语感的。要对描写的文字有所“感受”,必然要求有思维活动的参与。例如,对文字所表达的本质意义的概括,对文字美的追求、欣赏和体味,以及对文字正误、优劣的辨析等,都渗透着思维的分析、综合、抽象、概括、判断、推理的活动。文学上讲究意则其多,学惟其少,所谓的言外之意,弦外之音,都使语言内容更加丰富。因此,有没有语感是会直接影响修辞教学效果的。

可见,语文修辞教学必须培养学生的语感能力。因为敏锐的语感既是学好语文的重要条件,也是一个人语文水平的重要标志,郭沫若曾说:“大凡一个作家或诗人总要有利于语言的敏感。这东西‘如水到口,冷暖自知。’这种敏锐感的培养,在儿童时代的教育很重要。”作为一名语文教师,在修辞教学中加强对学生的语感训练当然是更为必要的。 

一方面,重视语感的培养,可以把逻辑思维与形象思维结合起来,从而有利于发展学生的认知能力,例如:“他(指志愿军战士马玉祥)长着一副微黑透红的脸膛,稍高的个儿,站在那儿,像秋天田野里的一株红高粱那样淳朴可爱。”用“像秋天田野里的一株红高粱那样”写出志愿军战士十分可爱。这个比喻中蕴涵的感情可说得很分明,用“红高粱”描述性语言比喻在学生的头脑中呈现出再造战士形象,是表象的因素。在此基础上,进行抽象概括,产生对战士的品质的理性认识,就是逻辑因素。而这里的语感就是表象因素和逻辑因素的有机结合。

另一方面,重视语感的培养,还可使修辞课的思想教育收到实效。修辞教学能潜移默化地对学生进行思想教育,使学生在不同的语言环境中受到感染和熏陶。作者往往把他的思想感情融化在具体生动的语言中,让形象来说话。这时,只有让学生在感知和理解作品语言文字的基础上产生语感,才能发挥形象性的语感作用,例如“共产党像太阳”这个比喻中,“共产党”这个抽象概念,用比较具体事物“太阳”来比方。这样就十分形象地说明了共产党给人们带来的温暖和光明,激发着人们对共产党的热爱之情。 

2、          增加学生语言实践的机会

只有在自己学习语言的过程中,语感才能逐渐形成并得到加强。全国著名的语文特级教师,无论是魏书生还是钱梦龙,他们成功的经验之一就是十分重视培养学生的自学能力。魏书生的“六步教学法”,在第一步“定向”之后,就是让学生自学、讨论、答题、自测、总结;钱梦龙有“六步自读法”是认读、辨体、审题、发问、质疑、评析,都是首先让学生自己去学习课文,自己去感知课文的语言。也可以开展课前一分钟说话训练,天天写日记、抄录名诗格言、自办手抄报等活动。这些活动之所以有效,就是因为大量的语言实践使学生丰富了词汇,语句逐步通顺了,语音感、语义感、语法感都增强了。因此,我们应尽可能在课内给学生创造读、说、写的机会,激发学生学语文的兴趣,让学生在自己学习课本语言的过程中增强语感。

3、          对学生进行语言训练和思维训练

语言和思维是相互依赖的,语言是思维的直接反映,因此,语言训练和思维训练是结合在一起的。

首先要进行正确理解和掌握语音语义的训练,这是培养语感的最基本的训练。譬如,对于词语的理解,不能光靠查字典,不能浮于表面,而要精细、深入,养成品味辨析的好习惯,这就要注意以下几种情况:第一要注意一词多义的情况。例如“狼狈”一词,本是指两种互相勾结起来做坏事的动物。而在《我的叔叔于勒》一文中,两处用到“狼狈”的意义都不同,一处是“神色狼狈”,这个“狼狈”表示“尴尬”或“受窘”;另一处是“满脸愁容,狼狈不堪”,这个“狼狈”表示“困苦”。这就是一词多义的现象。第二要注意选用不同的词语来描写同一事物的情况。第三要注意词语的特殊用法。如此种种,我们在引导学生理解词语的时候,就应通过启发、提问等方式让学生思考、比较、分析,直至深入理解,从而形成良好的语感。

其次是应用语言的训练。学习的目的在于应用。只有确切地掌握了语言的含义、色彩、情感以及用法之后,才能正确地使用语言,因此,应用语言训练是一种培养学生语感的综合训练。作文评改的目的在于培养学生运用语言工具表情达意的能力,以达到叶圣陶指出的“不待老师改”而“学生自能作文”的境界。作文评改的内容当然是多方面的,而每次评改训练的重点,也应是有所不同的,但都要从评改作文的语言入手。评改有两层意思:一是分析评论,二是加以修改。作文中的句子、用词是否符合作者要表达的情意,是否符合语法、修辞、逻辑的规则,是否准确、鲜明、生动,这些都要分析评论,并对不当之处加以修改。因此,让学生评改作文,对培养和增强他们的语感是很有作用的。 

总之,语文是一门知识性、趣味性很强的学科,在语文教学中实行情感教育,注重培养学生的语感,有利于开启学生智慧的火花。

 

五、蹲下来仰视学生,

鼓动学生独立自主学习语文

我每接一个班,我就要告诉学生这样一些意思。

我的功底是非常浅的,作为语文老师,我的字也写得很糟糕,我有愧做你们的老师,那么大家学语文显然不能过多的指望我,只能靠你自己。好在语言学科的学习特点,主要是靠学生自己口诵心悟方有成效。即便老师学富五车,那也是老师的,你自己不记忆、不积累成为不了你的;即便老师讲课上下几千年,纵横几万里,口若悬河,洋洋洒洒,老师走了,你还是什么也没有,你获得的是像看电影儿一样的消遣而已。只有你自己博览群书,常发声诵读,常开口说话,常动手练笔,那样,才能拥有属于自己的词采,属于自己的学识才情。

况且,你们现在年龄小,记忆力强,反应快,精力又充沛,你记一千字的时间我记一百字也不行,我总觉得,从综合素质来讲,你们比老师不知道强多少倍,以后老师还免不了要请教你们呢,如果老师有那么一点儿值得你们请教的,那也是"闻道有先后,术业有专攻",如是而已。

六、培养学生的学习乐趣

 

 

学习生活是人生的重要组成部分,它充满着乐趣,学到新的知识是快乐的事。“学而时习之不亦说乎!”这是孔圣人早就讲过的。读书、上课、完成作业、同学交往、切磋学问都是很快乐的事。我时常赞美学生的优点,树立学生的自信心。这样学生对学习很有兴趣,充满喜悦。日本数学家广中谈到他做学问的体会说:“我想告诉大家,做学问不但是愉快的,而且其乐无穷。为什么这样说呢?这是因为人能够从学习、思考、创造中体会到愉快。学习之所以愉快是因为学习是为了掌握……智慧;思考则更令人高兴,当遇到人生和学问中的疑难问题时,需要深刻的思考。从这一点来说的确是一件苦恼的事情,但从通过思考解决了疑难问题的意义上说,则又是令人高兴的。创造的快乐、喜悦,是唤醒自身沉睡的、未曾注意到的才能与天赋的快乐,是更深刻地认识自己的喜悦。”让学生体会到学习成功的快乐,教师要多鼓励学生,经常搞竞赛、评比。如小组间的竞赛,好的方面加分,突出好的或有进步的给加奖励分,定期汇总评比,给以奖励。唤起学生的评比兴趣,不是单纯为了评比而评比,是要不断激起学生学习的欲望,创设良好的氛围。

总之,要想办法调动学生围绕自己快乐地学习语文。

分享:
标签: 语文教 思路 | 收藏
百科的文章(含所附图片)系由网友上传,如果涉嫌侵权,请与客服联系,我们将按照法律之相关规定及时进行处理。如需转载,请注明来源于www.baike.com
广告

本文行家向Ta提问

王德华语文教师,从教二十余年,教过小学、初中,所写论文多次获得县、市奖励,一直担任班主任,曾获“市级优秀班主任”称号,工作中积累了一些经验,与大家分享。

行家更新